ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Autores/as

Sandra Karina Daza Suárez, Universidad Técnica de Babahoyo; Julieta América Campi Mayorga; Karina De Mora Litardo, Universidad Técnica de Babahoyo; Rosa Isabel Navarrete Ortega, Universidad Técnica de Babahoyo; Relfa Magdalena Navarrete Ortega, Universidad Técnica de Babahoyo; William Roberto Barragán Morocho, Universidad Técnica de Babahoyo; Ida Ivette Campi Mayorga, Universidad Técnica de Babahoyo; Laura Verónica Gallón Obregón, Universidad Técnica de Babahoyo; Amarilys Del Carmen Loor Herederos, Universidad Técnica de Babahoyo; Ana Lucia Espinoza Coronel, Instituto Superior Tecnológico Ciudad de Valencia; Luis Fernando Vera Quinatoa, Universidad Técnica de Babahoyo

Palabras clave:

Estrategias, pedagogía, educación, pensamiento crítico

Sinopsis

El pensamiento crítico actualmente, es considerado como una competencia central en las instituciones de educación superior, preparando a los estudiantes con nuevas habilidades, que le permiten examinar de manera objetiva la información, proponer diferentes puntos de vista y decidir con fundamento, en un mundo cambiante, acelerado y contradictorio. Las instituciones educativas de nivel superior, deben aprovechar estas habilidades y capacidades interpretativas, analíticas, evaluativas, inferenciales y explicativas para su proceso de enseñanza y aprendizaje (Facione, 2011).

 

Durante mucho tiempo el aula actuó como tubo de ensayo en una sola dirección: el profesor llenaba a los alumnos de datos y ellos apenas los absorbían mediante la repetición. La presencia de nuevos resultados obtenidos de estudios académicos recientes sugieren que el aprendizaje genuino se presenta en los estudiantes, cuando: cuestionan, debaten y reflexionan sobre lo que se les presenta, dinámica que transforma el salón en un taller activo donde se construye el conocimiento de manera colaborativa (Brookfield, 2017).

 

Ofrecer a docentes y estudiantes un conjunto de estrategias didácticas interdisciplinarias, busca fortalecer el pensamiento crítico de los nuevos profesionales. Para lograrlo, aporta herramientas prácticas que estimulan la capacidad analítica y reflexiva en campos tan variados como las ciencias sociales, la ingeniería y las humanidades, defendiendo la idea de que esa disposición crítica no aparece por pura suerte, deben sembrarse de forma intencionada y ordenada a lo largo de cada curso (Paúl y Elder, 2019). En esa misma dirección, el texto explora metodologías activas como el aprendizaje basado en problemas, el estudio de casos y el debate guiados, que permiten a los estudiantes enfrentarse a lo que existe fuera de la universidad, una realidad diferente a las estudiadas en las aulas de clases, siendo la argumentación y la deliberación dos ejes del juicio crítico, que deben ocupar un sitio central dentro del aula (Kuhn, 2020). Transformándose, en una herramienta de consulta para estudiantes, docentes y quienes deseen afinar su quehacer pedagógico, desarrollar un pensamiento analítico y crítico.

Capítulos

  • CAPÍTULO 1: LA PEDAGOGÍA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
    Sandra Karina Daza Suárez, Julieta América Campi Mayorga, Karina De Mora Litardo
  • CAPÍTULO 2: FUNDAMENTOS DE LA ANDRAGOGÍA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR.
    Rosa Isabel Navarrete Ortega, Relfa Magdalena Navarrete Ortega, Amarilys Del Carmen Loor Herederos
  • CAPÍTULO 3: EL PENSAMIENTO CRÍTICO Y LA EDUCACIÓN SUPERIOR.
    Rosa Isabel Navarrete Ortega, Relfa Magdalena Navarrete Ortega, William Roberto Barragán Morocho
  • CAPÍTULO 4: LA FILOSOFÍA Y EL PENSAMIENTO CRÍTICO EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR.
    William Roberto Barragán Morocho, Laura Verónica Gallón Obregón, Luis Fernando Vera Quinatoa
  • CAPÍTULO 5: ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
    Sandra Karina Daza Suárez, Ida Ivette Campi Mayorga, Ana Lucia Espinoza Coronel
  • CAPÍTULO 6: CONCLUSIONES Y PROPUESTAS.
    Julieta América Campi Mayorga

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octubre 13, 2025

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